Нейросети научились решать задачи за детей, но не научили их думать

Почему нейросети могут мешать детям учиться

Использование искусственного интеллекта в учебе способно приносить пользу, но при определенных условиях может отрицательно влиять на формирование мыслительных навыков у школьников.

Об этом в интервью «Газете.Ru» рассказал основатель Школы Экзомышления Влад Завадский.

По словам специалиста, главная опасность заключается не в самой технологии, а в том, как именно ребенок ее использует. Если нейросеть постоянно предоставляет готовые решения, ученик может пропускать важные этапы обучения, во время которых развивается способность самостоятельно анализировать информацию и находить ответы.

Эксперт подчеркнул, что для полноценного развития мышления ребенку необходимо сталкиваться с трудностями, допускать ошибки, выдвигать предположения и проверять их правильность.

Почему взрослые и дети по-разному используют искусственный интеллект

Завадский обратил внимание на принципиальное различие между использованием нейросетей взрослыми и школьниками.

Взрослый человек, как правило, уже обладает определенным жизненным опытом, умеет принимать решения и знаком с последствиями собственных ошибок. У ребенка эти способности только формируются.

Поэтому при оценке учебной работы важно учитывать не только полученный результат, но и то, каким образом школьник к нему пришел.

«Взрослый обычно приходит к ИИ с уже накопленным опытом решений и ошибок. У ребенка эти навыки еще складываются. Поэтому значение имеет не только то, кто написал итоговую работу, но и то, как ученик прошел путь к ответу. Нужно было вспомнить, попробовать, ошибиться, какое-то время побыть в состоянии «я пока не знаю», построить гипотезу и переделать ее, когда она оказалась слабой. Из тысяч таких эпизодов и вырастает способность думать», — пояснил Завадский.

Таким образом, самостоятельные попытки разобраться в сложном задании, включая неудачные, являются важной частью образовательного процесса.

Когда искусственный интеллект сразу предлагает правильный ответ, ребенок может получить хороший результат, не приобретая при этом необходимых навыков.

Что показало исследование с участием тысячи школьников

В подтверждение своих слов эксперт привел результаты исследования Хамсы Бастани и его коллег, посвященного влиянию искусственного интеллекта на изучение математики.

В эксперименте участвовали около тысячи школьников, которые выполняли математические задания с использованием нейросетей.

Пока учащимся был доступен обычный ИИ-помощник, они демонстрировали более высокие результаты при решении задач.

Однако после отключения искусственного интеллекта ситуация изменилась.

Результаты школьников, которые ранее пользовались обычным ИИ-помощником, оказались примерно на 17% ниже, чем у участников контрольной группы, занимавшихся без нейросети.

Это показало, что успешное выполнение заданий с помощью технологии не всегда означает, что ученик способен самостоятельно справиться с аналогичной работой.

Почему нейросеть в роли репетитора оказалась полезнее

В рамках того же исследования ученые проверили другой способ применения искусственного интеллекта.

Для части школьников использовали специальную версию помощника, работающую по принципу репетитора.

В отличие от обычной нейросети, которая могла предоставить готовое решение, такой помощник задавал наводящие вопросы и побуждал ученика самостоятельно выполнять часть работы.

Благодаря этому ребенок не просто получал необходимую информацию, а продолжал участвовать в поиске ответа.

При подобном подходе отрицательный эффект использования искусственного интеллекта в значительной степени исчезал.

По мнению эксперта, результаты исследования показывают, насколько важен формат взаимодействия школьников с нейросетями.

Искусственный интеллект может быть полезным образовательным инструментом, если помогает разобраться в задании, а не полностью выполняет его вместо ученика.

Как правильно использовать ИИ при выполнении домашних заданий

Завадский считает, что детей необходимо учить работать с искусственным интеллектом таким образом, чтобы сохранялась возможность самостоятельно рассуждать и принимать решения.

В частности, школьникам важно привыкать некоторое время выполнять задания без подсказок, даже если правильный ответ не удается найти сразу.

Также эксперт рекомендует не воспринимать ответы нейросетей как безусловно верные.

Ребенок должен уметь сомневаться в предложенных решениях, проверять информацию и при необходимости спорить с выводами искусственного интеллекта.

При этом нейросеть может использоваться для поиска альтернативных подходов, обсуждения возможных вариантов и проверки собственных предположений.

Главное условие заключается в том, чтобы окончательное суждение оставалось за самим учеником.

Как понять, действительно ли ребенок чему-то научился

Эксперт предложил простой способ оценить пользу общения с искусственным интеллектом.

После выполнения задания с помощью нейросети школьнику стоит задать себе вопрос: что стало понятно после разговора с ИИ из того, чего он не понимал раньше?

Если ребенок не может объяснить, какие новые знания или навыки он получил, успешное выполнение работы еще не свидетельствует о реальном обучении.

По мнению Завадского, важно различать качественно выполненное задание и способность ученика самостоятельно добиться такого же результата.

Таким образом, основная задача заключается не в полном отказе от нейросетей, а в их разумном использовании. Искусственный интеллект должен помогать детям развивать мышление, а не заменять собой процесс самостоятельного поиска решений.